這學期校長為我們每人發(fā)了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

　　讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

　　雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

　　在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。WWW.330011.COM雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年里我要努力向雷夫?qū)W習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

　　四月是我校的讀書月，校長特地為每位老師推薦了《第56號教室的奇跡》這本書。初拿到這本書，看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號奇跡是什么呢？ 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

　　雷夫?艾斯奎斯，這個并不比我們幸運到哪兒去的老師，從教20多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級小學生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣麻煩和困擾：學生基礎(chǔ)薄弱，上課不聽講，作業(yè)拖拉，等等。但是，他卻帶著他的學生們創(chuàng)造了很多驕人的成績——第56號教室的孩子，這些似乎平凡的學生，在這個充滿愛心和智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

　　56號教室的奇跡——愛的奇跡，從雷夫老師的這些故事經(jīng)歷、經(jīng)驗中，我看到了一位心靈導師的熱情付出，也給了我很多的感觸。

　　雷夫創(chuàng)造了第56號教室的奇跡，而雷夫老師本身就是一個奇跡，雷夫老師身上有一種作為教師的最具潛在價值的優(yōu)秀品質(zhì)，那就是——熱情、執(zhí)著、不輕言放棄。

　　這些品質(zhì)在一個個故事中，我們都清晰可見?！蹲孕颉分校麨橐粋€學生解決酒精燈不能點燃時，居然燒著了自己的頭發(fā)，看到這里，我真的感覺很好笑，我想雷夫老師在這方面真是一個有點木訥的人，他自己也說“我感覺自己像個白癡”。然而，雷夫老師卻認為“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這是他換個角度，對自己的肯定、對自己的鞭策。老師不是萬能人，總會碰到意外的時候，特別是在自己的學生面前。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與尷尬；學生上課不開動腦筋回答問題，很沮喪。當我們遇到這些讓我們沮喪萬分的事情的時候，我們該怎么想？該怎么做？我想，雷夫老師已經(jīng)做出了榜樣。

　　用無比崇敬的心情讀完了全書，在驚嘆之余，我也清醒地認識到：雷夫老師不是神，是人，他是美國的一位普通老師，他也有做“菜鳥”老師的時候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問題，因為教育的通病是無國界的，美國甚至在有些方面問題比中國更嚴峻，危害性更大。所以，我們每個人都有成為雷夫老師那樣的人的潛在可能。

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